      
馬來西亞概況
面積：３２．９萬平方公里。
人口：人口約28,310,000。
種族：
馬來族 ：48.5%
華族
：34.0%
印度族 ：8.1%
其他民族 ：8.2%
其他民族有：卡達山族、伊班族等
位置：馬來西亞，簡稱大馬（馬來文：Malaysia、爪夷文（Jawa）：مليسيا），東南亞的國家之一。馬來西亞是一個由十三州和三個聯邦直轄區組成的聯邦體制國家，面積有333,557平方公里，首都為吉隆坡，政治中心則位於布城。馬來西亞共分為兩大部分，之間有南中國海相隔著：一個是位於馬來半島的西馬來西亞，北接泰國，南部隔著柔佛海峽，以新柔長堤和第二通道與新加坡接壤；另一個是東馬來西亞，位於婆羅洲島上的北部，南鄰印度尼西亞的加里曼丹，而汶萊國則地處沙巴州和砂拉越州之間，由於馬來西亞的地理位置接近赤道，故馬來西亞的氣候屬於亞洲熱帶型雨林氣候。
馬來西亞的國家元首稱為最高元首，而政府由出身國會最大黨或聯盟領袖的首相所領導，政治體制是沿襲自英國的西敏寺制度。外交方面，馬來西亞在1957年9月17日加入聯合國，也是環印度洋區域合作聯盟、亞洲太平洋經濟合作組織、大英國協、不結盟運動和伊斯蘭會議組織的成員國，同時也是東南亞國協（英語：ASEAN）的創立國之一。主要參與的軍事行動有五國聯合防衛和聯合國維和行動。
行政區劃：全國分為13個州，包括西馬的柔佛、吉打、吉蘭丹、麻六甲、森美蘭、彭亨、檳榔嶼、霹靂、玻璃市、雪蘭莪、丁加奴以及東馬的沙巴、沙撈越，另有三個聯邦直轄區：首都吉隆玻、納閩和普特拉賈亞（Putra
Jaya，聯邦政府行政中心）。
宗教、信仰文化
馬來西亞的國教是伊斯蘭教，但人民卻能在憲法允許下自由地信奉其他宗教，華人和印度人是由多種不同的籍貫組成，在宗教和信仰自由的馬來西亞，回教是為官方宗教，而其他種族享有信仰自由的權益。
氣候狀況
我們的氣候長久都是盛夏，僅分成熱和濕兩種，乃濕和乾結合的環境。在低原地段，這裏的度數介於攝氏21度至32度之間，而在高原地段，度數是攝氏16度左右，平均最高雨量是每年200公分。
華文教育發展簡介
馬來西亞是一個多元民族、多元文化、多元語文和多元宗教的國家，在 2000
年約有 2189 萬名公民。在其主要民族中，馬來人占
53.4% 、原住民占 11.7% 、華人占
26% 、印度人占 7.7% ，其餘為其他民族。經過各民族的共同奮鬥，於
1957 年擺脫英國殖民地統治，成為一個獨立國家。作為這個國家的主要民族之一的華人，在國家獨立後便成為國家的公民。
馬來西亞華裔先輩早期從中國南來時，就在這塊土地上播下了華文教育的種子，迄今已有
180 多年的歷史。華人社會長期以來通過自力更生、艱苦奮鬥，建立起一個從小學、中學到大專院校的母語教育體系。
2004 年，在這個體系下共有 1288
所華文小學、 60 所華文獨立中學和 3
所由華人社會創辦的大專院校，即南方學院、新紀元學院和韓江學院。各級華文教育機構學生總人數約 70
萬人。 1955 年新馬華人社會創辦一所華文大學---南洋大學，但卻在
1980 年遭新加坡政府關閉。
馬來西亞華文教育運動在其發展的漫長歲月中，曾與英殖民主義者、日本侵略者以及國家獨立後實行單元化教育政策的執政者進行長期、複雜及艱苦的抗爭。無數的先輩前赴後繼，付出血汗、自由甚至寶貴的性命。
馬來西亞華文教育能屹立不倒、有堅韌的生命力，其根本原因在於這是一個具有廣泛社會基礎，為了捍衛基本人權，爭取民族公平、合理、合法權益的社會運動。
馬來西亞華文教育史是一部可歌可泣可敬的馬來西亞華人奮鬥史。
馬來西亞華文小學
在國家教育體系下，馬來西亞小學分為國民小學和國民型小學兩類。國民小學是以國語，即馬來語作為主要教學媒介語；而國民型小學則是華文小學和淡米爾文小學。顧名思義，華文小學是以華文作為主要教學媒介，即除了國文科和英文科，其他各個科目都以華文進行教學和考試。
華文小學向來是華裔子弟接受基礎教育的地方。近數十年來，進入華文小學的華裔子弟維持在
90% 以上。另一方面，隨著華文經濟價值的提升以及良好的校風和特出的學術表現，近 20
年來越來越多非華裔家長將孩子送往華文小學受教育。根據教育部的統計， 1999 年華文小學約有
65 ,000 名非華裔學生，占學生總人數的 10.7%
。
2004 年，馬來西亞共有
1288 所華文小學，其中大部分是於獨立前由華社出錢出力創辦的。 1957
年獨立後，華文小學就陸續被納入國家教育體系內。這數十年來，華文小學在提升國民素質以及促進國家經濟和發展方面作出了巨大的貢獻，但沒有獲得公平合理的對待，反而長期面對種種問題和教育措施的衝擊。其中一些問題如華小不足、師資短缺和撥款不公等，更是數十年都沒有獲得解決。
華社每年不但要籌募鉅款協助華文小學的發展，同時也必須關注政府各項教育政策和措施的執行，並提高警惕，以捍衛華文小學永不變質。這麼多年來，如果沒有華社一分一毫的點滴捐助和大力支持，就沒有華文小學。因此華文小學今天能夠在逆境中創造自己的春天，除了有董教總誓死捍衛，更有廣大的華社群眾對母語教育堅貞不渝的支持。
2004
年全國華文小學的學校數量、學生人數、班級數量、教師和非教員人數統計：
|
州屬/直轄區 |
學校數量 |
學生人數 |
班級數量 |
教師人數 |
非教員人數 |
|
玻璃市 |
10 |
2,657 |
92 |
170 |
59 |
|
吉 打 |
90 |
30,043 |
988 |
1,632 |
369 |
|
檳 城 |
90 |
57,787 |
1,658 |
2,895 |
459 |
|
霹 靂 |
189 |
71,218 |
2,174 |
3,668 |
759 |
|
雪蘭莪 |
103 |
111,262 |
2,756 |
4,605 |
491 |
|
吉隆玻 |
40 |
59,207 |
1,298 |
2,127 |
342 |
|
森美蘭 |
82 |
25,695 |
845 |
1,519 |
324 |
|
麻六甲 |
65 |
21,297 |
671 |
1,230 |
232 |
|
柔 佛 |
215 |
117,423 |
3,484 |
5,829 |
906 |
|
吉蘭丹 |
14 |
7,218 |
219 |
387 |
65 |
|
丁加奴 |
10 |
3,434 |
130 |
230 |
33 |
|
彭 亨 |
75 |
25,338 |
875 |
1,538 |
267 |
|
砂勞越 |
220 |
77,195 |
2,388 |
4,062 |
523 |
|
沙 巴 |
83 |
35,873 |
1,068 |
1,874 |
173 |
|
納 閩 |
2 |
1,368 |
39 |
68 |
7 |
|
總 數 |
1,288 |
647,015 |
18,685 |
31,834 |
5,009 |
資料來源：馬來西亞教育部、董總。
注： (1)
華小資料包括被教育部關閉的雪蘭莪州白沙羅華小原校 (50 名學生，
6 個班級， 11 名教師 ) 。
(2)
華小資料不包括雪蘭莪州首邦市宏願學校內的“敦陳禎祿學校” (682 名學生，
17 個班級， 30 名教師 )
。
馬來西亞華文獨立中學
華文獨立中學的體系
馬來西亞是個多元種族組成的國家。在國家教育體系下，小學教育按不同的教學媒介語，可區分為三種類型，即國民小學（馬來語）、國民型華文小學（華語）以及國民型淡米爾小學（淡米爾語）。
在中學階段，學生可自由選擇進入政府辦的國民中學或民間開辦的華文獨立中學。兩者間的最大差別在於國民中學使用馬來語作為教學媒介語；而華文獨中則以華語為主要教學媒介語，兼授馬來語和英語。
馬來西亞有 60所華文獨中。它們是在《1961年教育法令》的實施下，堅持母語教學，拒絕改制為國民型中學而被迫自行籌措經費辦學的學校。因沒有得到政府一分一毫的資助，因此，稱之為“獨立”中學。
華文獨中在廣大華社支持下，堅持母語教育信念。在董教總全國發展華文獨立中學工作委員會領導下，傲然邁向光明的廿一世紀。
華文獨中和學生的分佈
目前， 60所華文獨中擁有5萬多名的學生。除了玻璃市、丁加奴和彭亨三州，其他各州都有華文獨中。其中37所在西馬，23所在東馬。
|
州屬 |
獨中數量 |
學生人數 |
|
柔佛 |
8 |
16059 |
|
麻六甲 |
1 |
1754 |
|
森美蘭 |
2 |
1931 |
|
雪蘭莪 |
4 |
4037 |
|
吉隆玻 |
4 |
9322 |
|
霹靂 |
9 |
4540 |
|
檳城 |
5 |
2624 |
|
吉蘭丹 |
1 |
423 |
|
吉打 |
3 |
1023 |
|
沙巴 |
9 |
6344 |
|
砂勞越
|
14 |
4948 |
|
總數 |
60 |
53005 |
2004 年華文獨立中學數量及學生人數。
辦學特色
華文獨中在辦學上極具特色。除強調母語教學的優勢外，也列馬來語和英語為必修必考科目，要求學生掌握三種語文基礎。在教育觀點上，推崇“德、智、體、群、美”五育並重。因此，各獨中皆設有教務處、訓育處、課外活動處和輔導處。
華文獨中的學制與美國、蘇格蘭、中國、臺灣、日本等地相似，六年中等教育，以三年初中、三年高中兩階段完成。此外，大部分獨中實施留級制度，學生成績若未達校方所設標準，便不得升班。
在教材方面，獨中採用的是董教總全國發展華文獨立中學工作委員會所編纂的高、初中統一課本。課本是根據董教總全國發展華文獨立中學工作委員會擬訂的課程綱要，配合我國教育部所頒發的課程綱要而編纂，以符合獨中辦學方針。
近十年來，有條件的獨中也開辦技職教育班，例如電工、傢俱木工、機械、汽車維修、紡織等，以突顯獨中辦學的多面性。
董總簡介
馬來西亞華校董事聯合會總會，簡稱董總，成立於
1954年8月22日，是馬來西亞維護與發展華文教育的全國領導機構。它的會員是由各州的華校董事聯合會/董教聯合會所組成。目前的會員包括柔佛、麻六甲、森美蘭、雪蘭莪暨吉隆玻、霹靂、檳城、吉打、玻璃市、丁加奴、吉蘭丹、彭亨、砂勞越及沙巴。
州董聯會的會員是州內的華文獨中董事會及華文小學董事會。全國各地華人社區，通過組織學校董事會創辦及管理學校。各社區的華校董事會是董總的基層組織，也是當地華教的保姆。長期以來，華校董事會通過學校辦學為民族、國家栽培人才，為政府分擔教育責任。為抗拒單元化國家教育政策，董總更是不遺餘力捍衛和發展民族母語教育。
董總及教總於 1973年開始在全國推動獨中復興運動，並在分工合作下，由董總主導董教總全國華文獨立中學發展工作委員會（獨中工委會）及相關行政部運作。
這數十年來，各州董聯會和教師會團結在董總和教總的旗幟下，廣泛地結合華人社會的各政黨、團體以及各階層人士共同奮鬥，積極爭取華教的生存與發展空間。董總和教總自成立以來，即緊密配合，並肩作戰，聯手爭取民族權益，是我國華教運動的領導機構，並被合稱為“董教總”。
經過半世紀的艱苦奮鬥與嚴峻考驗，董教總已樹立起其作為馬來西亞華文教育發言人及民間教育部的鮮明形象。
教總簡介
馬來西亞華校教師會總會，簡稱教總，成立於
1951年12月25日。這半個世紀以來，教總和董總密切配合，共同領導我國華文教育運動動。教總的會員為全國各地的教師會及州教師聯合會，目前共有43個屬會。各屬會的成員是由華文小學和華文獨中的教師及校長組成。
.一些教師會早在三四十年代就已經存在，原來不過是聯絡同道感情，謀求同人福利的聯誼性組織。不過在華校面臨存亡之際，華校教師乃義不容辭，團結群體力量，領導華社力爭母語教育之權益，可說是華教運動的先驅。而教總就是在英殖民政府欲消滅華文教育的關鍵時刻，由各州教師會聯合促成的，並成為我國有史以來第一個捍衛母語教育的全國性民間組織，為以後數十年爭取母語教育平等的運動奠定了基礎。
自 1994年以來，教總與董總分工合作，負責主導董教總全國發展華文小學工作委員會及相關行政部的運作。
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